【VR教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物質(zhì)量測(cè)定，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

（2）能用微粒的觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察分析能力。

2、過(guò)程與方法

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行探究活動(dòng)。

（2）通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生定量研究問(wèn)題的能力和邏輯推理能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

（3）主動(dòng)與他人討論和交流表達(dá)自己觀點(diǎn)，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

【VR教學(xué)過(guò)程】

1、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生寫(xiě)出白磷在氧氣中燃燒，鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的文字表達(dá)式，然后設(shè)置問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)特征是生成了新的物質(zhì)，發(fā)生了質(zhì)的變化，那么反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間有無(wú)變化呢？

2、采用探究性實(shí)驗(yàn)的程序來(lái)組織教學(xué)。

（1）提出假設(shè)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出盡可能多的假設(shè)或猜想：

① 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；

② 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；

③ 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；

④ 在某些反應(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能減少，而在某些反應(yīng)中可能不變。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

①    在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流討論可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證哪一種假設(shè)是正確的呢？

②    播放VR教學(xué)《視頻質(zhì)量守恒定律》（初中化學(xué)-物理化學(xué)），視頻演示鐵和硫燃燒生成硫化亞鐵。反應(yīng)前總質(zhì)量與反應(yīng)后質(zhì)量不變。

③    在VR視頻演示的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：  白磷在空氣中燃燒；  鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)。

（3）實(shí)驗(yàn)求證。

將學(xué)生進(jìn)行分組。按照教材提供的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的狀態(tài)、反應(yīng)前后質(zhì)量的變化等。

（4）得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)完畢，各小組匯報(bào)結(jié)果。

通過(guò)學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評(píng)價(jià)得出質(zhì)量守恒定律。

（5）解釋討論

老師提出以下具有階梯性問(wèn)題：

① 反應(yīng)前后，原子的種類(lèi)是否改變了？

② 反應(yīng)前后，原子數(shù)目改變了沒(méi)有？

③ 計(jì)算上式中各物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。

④ 反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

⑤ 反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

⑥ 通過(guò)思考上述問(wèn)題，你得出什么結(jié)論？

讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行組際間交流得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因：原子的種類(lèi)不變、原子的數(shù)目不變、原子的質(zhì)量不變。

演示動(dòng)畫(huà) 《氧化汞受熱分解》，以便加強(qiáng)學(xué)生理解反應(yīng)前后質(zhì)量之所以守恒的原因。

（6）反思評(píng)價(jià)

提出問(wèn)題：質(zhì)量守恒定律是否對(duì)任何化學(xué)變化都適用呢？

學(xué)生繼續(xù)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

① 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后天平的變化

② 鎂條燃燒前后的質(zhì)量變化

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流匯報(bào)。

教師提出以下問(wèn)題：以上兩個(gè)反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置？

學(xué)生進(jìn)行討論，交流匯報(bào)，教師歸納總結(jié)。

這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

 解釋?xiě)?yīng)用，拓展提高。

3．布置作業(yè)：

鐵釘在生銹前后質(zhì)量是增加還是減少？請(qǐng)你調(diào)查并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。